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（一）產(chǎn)教融合實訓基地建設的主要模式分析。
       產(chǎn)教融合實訓基地建設的模式主要包括校辦企業(yè)、引企入校、廠中建校及職教集團等四種模式。
      校辦企業(yè)模式主要指學校充分利用學校的機器設備、師資力量等條件自主辦企業(yè)。職業(yè)院校通過校辦企業(yè)的模式，一方面為學生的實訓教學提供了便利，另一方面對外承包生產(chǎn)任務等，獲得的效益可以用于科學研究等活動，從而實現(xiàn)教學、生產(chǎn)經(jīng)營和科學研究融三者于一體的教學基地。但是，該模式存在的主要缺陷是需要豐富的管理經(jīng)驗、大量的機器設備和資金的投入等，并且高職院校還需要獨自承擔生產(chǎn)經(jīng)營面臨的風險和問題，所以，校辦企業(yè)的難度相對來說較大。
      引企入校的模式主要是指通過學校與行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)等達成合作協(xié)議，共同建設校內(nèi)實訓基地。一般情況下的分工方案是，學校提供場地并建造廠房、提供水電等基礎設施，企業(yè)則負責設備的采購及后續(xù)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學校和企業(yè)共同合作建設實訓基地，其實本質(zhì)上是屬于學校與企業(yè)之間的一種深度合作模式。通過共建校內(nèi)實訓基地，在產(chǎn)品開發(fā)、人才需求、崗位培訓、實習培訓和就業(yè)推薦等方面達成合作協(xié)議。
      廠中建校的模式主要是指學校與企業(yè)進行合作，將企業(yè)轉化為學校的校外實訓基地?，F(xiàn)階段，在高職院校實訓基地建設的整個體系中，這種校外實訓基地是*重要的組成內(nèi)容，它可以被認為是校內(nèi)實訓基地的補充和延伸。換言之，校外實訓基地是依托企業(yè)建設的，并且學生通過校外實訓基地可以享受企業(yè)員工同等的待遇，具有生產(chǎn)和培訓的機會，讓學生能夠在真實的生產(chǎn)環(huán)境中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)。
      職教集團模式主要指以政府或者教育主管部門發(fā)起并引導，同一個產(chǎn)業(yè)或者相同區(qū)域內(nèi)的各大職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合建設產(chǎn)教融合式的實訓基地。這種模式*大的優(yōu)勢在于可以實現(xiàn)資源共享、共同辦學，且同一區(qū)域內(nèi)相同類型的學?？梢詫崿F(xiàn)共同進步。
（二）產(chǎn)教融合實訓基地模式的相同點分析。
      上述四種產(chǎn)教融合實訓基地模式在教學目標、功能、項目設置及教學管理及評價等方面具有一定的相似之處。第一，教學目標方面，四種產(chǎn)教融合的實訓基地模式均是為了培養(yǎng)高端技能且具有較好職業(yè)素養(yǎng)的應用型人才。高等職業(yè)教育*明顯的特點是其具有非常鮮明的教育目標，具有非常強的實踐性和職業(yè)性。四種實訓基地的教學目標相同，旨在幫助學生培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與實際工作緊密相結合，突出高職院校的針對性和靈活性。第二，實訓基地的功能相同。四種實訓基地的主要功能均是為學生提供實踐培訓及實現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營活動。第三，實訓項目和內(nèi)容的設置相同。由于四種實訓基地模式均是為了實現(xiàn)實踐和生產(chǎn)的功能，因此在項目設置上均是將真實的生產(chǎn)崗位作為實訓的項目。學生通過真實的生產(chǎn)過程，真正提高其職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。
（三）四種產(chǎn)教融合實訓基地的不同之處。
      顯然四種產(chǎn)教融合的實訓基地模式肯定有著不同之處，其具體體現(xiàn)在主導權、管理模式、基地規(guī)模和適應范圍等方面。第一，主導權方面。校辦企業(yè)模式，學校占據(jù)絕對的主導權，反之，廠中建校模式則企業(yè)有著主導權；職教集團模式則是由多家企業(yè)和多家職業(yè)院校共同聯(lián)合起來辦學的，在此過程中，政府起著牽頭和指引的作用，所以政府占據(jù)著主導權。第二，管理方面。校辦企業(yè)模式下的實訓基地學校具有完全自主的管理權。校企共建模式下的實訓基地管理由學校和企業(yè)聯(lián)合進行管理，但是大部分以學校管理為主；廠中建校模式是由學校和企業(yè)共同管理的，但是這種模式下卻以企業(yè)的管理為主；職教集團模式下的實訓基地由政府或者相關部門、企業(yè)和學校共同實行管理，但是以學校管理為主。第三，基地規(guī)模方面。校辦企業(yè)模式下的實訓基地是由學校完全進行投資生產(chǎn)的，由于受到資金及人力等方面的限制，往往規(guī)模較?。灰笕胄ＤＪ较碌膶嵱柣厥怯蓪W校和企業(yè)共同投資建立的，雖然其生產(chǎn)設備與企業(yè)的完全相同，但是規(guī)模相對來說不是很大；廠中校模式下的實訓基地跟真實的企業(yè)并無區(qū)別，因此規(guī)模較大；職教集團模式下的實訓基地由于參與建設的企業(yè)和學校較多，并且有政府的大力支持，資金和人力相對較為充足，因此一般情況下規(guī)模較大。第四，適應范圍方面。由于校辦企業(yè)的實訓基地一般是為了學校幾個技術力量較為雄厚的專業(yè)而建的，因此其適應范圍較為狹窄；引企入校的實訓基地實際上只是一條生產(chǎn)線或者一個車間，因此適應范圍只能是針對一個專業(yè)；廠中校模式下的實訓基地由于可以選擇的企業(yè)類型并無約束，可以為職業(yè)院校的所有專業(yè)服務，因此適應面較為廣闊；職教集團模式下的實訓基地由于是多個學校和企業(yè)共同參與，多個學校和企業(yè)之間可以建立優(yōu)勢互補的關系，能夠覆蓋到大部分的專業(yè)群。
（四）產(chǎn)教融合實訓基地建設的總體思路。
      學?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況，選擇合適的實訓基地模式。一方面，校內(nèi)實訓基地建設時可以采取因地制宜的方式和不同的經(jīng)營方式。學校在考慮建設產(chǎn)教融合的校內(nèi)實訓基地時，即可以采取校內(nèi)辦企的模式，由學校創(chuàng)辦，并且安排專業(yè)的管理團隊對企業(yè)實施管理職能，安排相關員工對于企業(yè)的日常事務進行處理。課余時間，學生轉換身份，以員工的身份進入企業(yè)進行生產(chǎn)和工作。除此之外，還可以采取引企入校的方式，由學校提供廠房并負責管理，企業(yè)提供機器設備、計算機系統(tǒng)和先進生產(chǎn)技術等，在校園里實現(xiàn)真實的生產(chǎn)經(jīng)營，從而幫助學生真正提高專業(yè)技能。另一方面，針對校內(nèi)實訓基地機器設備投入不足和規(guī)模不夠等問題，可以采取廠校和職教集團兩種校外實訓基地模式，彌補校內(nèi)實訓基地的不足。